用下水作文来带领学生作文
什么叫“下水作文法”？所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，必须一同下水。“下水作文”也由此引申而来。老师就是教练，光有理论纸上谈兵是不行的，还必须得亲自实践。
一、下水作文具有亲和力
大多数学生对于写作是怀揣着恐惧的，他们不知道要写什么，不知道什么能写，不知道写什么能得高分，更不知道怎样写能得高分。作文与其它知识点都不一样，它总是缺少一个标准答案的引导。课本呈现的课文，虽说是例子，但那些大家的题材选择、语言风味离学生又太远，凡此种种导致初中生在作文下笔前产生茫然，产生隔膜，诞生恐惧，而下水作文正能弥补此类弊端。
首先，从作者来说。作为与学生朝夕相处的语文老师自然比古今中外的作家更能让学生亲近，更愿意接受。学生会觉得，能写出文章来的不应该仅仅是作家，我们语文老师能，我们也应该能。所以当老师把自己的下水作文呈现在学生面前时，给学生的作文指导并不只是作文层面的，而且也是心理层面的暗示与鼓励：看，我已经做好了，下面该你了。
其次，从老师的语言来说。语文老师自然在语言表达上有一定的优势，但与作家相比，语文老师应该与学生更加接近些，所写内容学生应该更容易读懂些。初中语文课本中，有关名家在文章中运用的一些生僻的字词，让学生很是费解。语文教师的语言则应该更平实，更贴近学生一些。
再次，从选材的角度来说 ……此处隐藏554个字……提纲，收到了较好的教学效果。
第一篇：《超市》
描写超市琳琅满目的商品。
买双汇火腿肠时身边老奶奶的热心劝阻。
选购康师傅红烧牛肉面时听到身边小夫妻关于牛肉膏的议论。
买新鲜蔬菜时一位大妈的友情提醒：回去要多泡、多洗。
我无奈又无力地空手而归。
第二篇：《幸福》
早晨匆忙进教室时清洁工的让道。
午休时老师的亲切勉励。
在家门口时弟弟听闻脚步声后及时开门。
以上提纲的呈现，不仅给学生思路清晰的印象，更是对选材小、新、真的给力解说。
下水作文在学生写作前呈现，这种方式由于在学生缺乏深入思考的基础上就呈现出来，容易缩小学生的思维空间，堵塞学生的发散性思维。然而对于较难的作文练习却有着一定的指导意义。
鉴于以上利弊，笔者一般采用学生先写，待其写完后再呈现下水作文，学生根据自身收获进行修改。这样，既充分发挥了学生自己的思维能力，同时也通过教师的下水作文让学生找出自己作文可以修改的地方，自己修改，得以提升。令人感动的是，有一些很上进的学生常常主动要求重新写，且是充满信心充满兴趣地重新写。
当然，教师的下水作文也不一定全是好的，学生不能只对它歌功颂德。教师必须客观、冷静地与学生一起品评下水作文的优劣，才能对学生起到正确的引领作用。
上手，在《现代汉语词典》中的解释是动手、开始，我们教师可以.com通过自己的下水作文打消学生的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，让学生上手写作；上手在日语中的主要意思，就是形容“（某种技术）好，高明”，即上手（ょう），我们也可以通过自己的下水作文引领我们的学生写作渐渐上手（ょう）。
