《莫高窟》新教学设计

时间:2023-06-24 14:42:55
《莫高窟》新教学设计

《莫高窟》新教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《莫高窟》新教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学思想:

揣摩字词,品味语言;激活思维,触动情感;引导意境,打通文脉;简单的说,就是读一段文,展一副画,悟一段情。

教学思想:

注重细节,用足教材,用心设计,夯实工具性,点亮人文性;本着尊重教材,尊重学生,尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现,使课堂更加洁净,整个课堂充满浓浓的语文味。

第一课时:

一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。

1、互动——导入——读题。

2、抓“窟”,什么意思?

3、“窟”随处可见,实非平常,对莫高窟有什么不平凡的东西呢?是什么让作者如此的神往,如此的留恋,如此的痴迷?

二、读文。感受“窟”这个不平凡的`山洞。

1、有什么?(乱)(不乱)

2、整段归意。

评价,人们如何评价。概括成词,与上面形成段落基本层次,而后,再还原成句子。

3、评价,人们如何评价。

①首句(第一自然段第一句)与尾句(最后一段第一句)。

②连句。

③加因为把所有的句连起来。

④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练,训练的比较彻底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是这样再读上述语句。

2、果真如此吗?

3、先找写彩塑段,再找写壁画段。

4、自己轻声读,边读边思,用文中一句话来说明结晶的原因。

5、训练过渡句。

①仔细读,思,为什么找这句话,我们发现这句话前半句是说……,后半句是说……

②好个精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。

③言简意赅,好不精练,再读,你会发现它们的特点是什么?

④好一个“精妙绝伦”,好一个“宏伟瑰丽”,难怪人们给了它这么高的评价,读过渡句。

好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”,还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。

四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。

解决二段

读:思“精妙绝伦”体现在什么地方,用词语回答,读、再读、思考,理顺构段方式。

① 乱说,理词,这句话说的是哪个词。

② 不乱说,三者加一起就构成了“精妙绝伦”。

③ 这样的“彩塑”美吗?不,不够,因为还没有让给我们想得到,文章又作了具体阐述。

④ 找出四字词。

⑤ 组词,连读。

⑥ 美吗?好不平凡的洞穴,这就是古代劳动人民智慧的结晶,迎来了一批又一批,一代又一代游人的啧啧称叹。

⑦ 现在我们再把这些词语还原回句子,有意分成三层,再转眼组成一整段,指导朗读,想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的?

⑧ 引导学生回答:作者紧紧围绕……这句话来写,为了更好的说明彩塑的精妙绝伦,又具体的介绍了……,更为生动的是写了16米这个特写,让彩塑变得惟妙惟肖,最后,再次总结,照应中心,让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华,得以验证。

⑨ 孩子们,自己先读一读,你能读出这种自己的感觉吗?

⑩ 试读——抽读——导读——评读

回读中心句。

解决第三段

① 看完“彩塑”的“绝妙精伦”,我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。

② 抓句。

③ 宏伟,为什么?理解感受数字。

④ 如何的瑰丽,从几方面写的?

美丽吗?多么美,美成什么程度,作者只举了一个例子,只是一个例子。

读:普普通通的一个例子,只是一个例子,作者却用了几个有的?五个够吗?你从哪里看出来的?省略号是什么意思?

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