贲有林优秀教学设计
上课提升学生的学习效率是老师的目标，大家不妨来看看小编推送的贲有林优秀教学设计，希望给大家带来帮助！
贲有林优秀教学设计（一）教学内容：苏教版六年级下册第38、39页。
教学目标：
1、初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定的比把简单图形放大或缩小。
2、在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，感受数学定义的准确性。
教学过程：
一、认识
1、定性把握
师：这是一张长方形的照片，是谁？
生：贲老师。
师：太小了，看不清楚。
演示：将一张长方形照片（图①）长边拉长（图②）？
生：变胖。
师：宽边拉长（图③）？
生：偏瘦。
师：长边与宽边都按相同倍数拉长（图④）。
辨析：三幅图中，只有一幅图符合数学意义的放大。你认为是哪一幅呢？为什么？
生1：第4幅。因为边同时放大。
生2：第2幅太扁，第3幅太高，只有第4幅是按比例的。
生3：第4幅宽扩大多少倍，宽也扩大多少倍，它们同时扩大。
师：这次长也放大，宽也放大，你觉得是放大吗？
生：不对，长和宽一定要扩大相同的倍数。
师：短短的时间，我们就认识了放大。（板书：放大）< ……此处隐藏1999个字……/p>
师：（兔子和蘑菇）这里的圆形和三角形分别表示什么？同上 师：（柱子和网）同上
3．把三幅示意图合并成一幅图。
师：咱们可以把把三幅图合并成一幅图。用圆表示夹子、兔子、柱子。用三角形表示手帕、蘑菇、网子。演示合并。
师：看中间这幅图形，圆表示的物体和三角形表示的物体，它们的个数有什么关系？（它们是一一对应的，个数是相等的。）如果后面还有一个圆形表示的物体。那么这时候圆表示的物体比三角形表示的物体多1个。
师：现在再来看这幅图，又有不同的想法了。现在的圆形和三角形分别表示两种不同的物体，这两种物体是间隔排列的。
4、课件演示：上面图中的三角形渐渐隐去。
师：再来看这幅图，又有变化了。（三角形变没了）只剩下一种物体了。不过物体和物体之间又出现了空的间隔，那么物体和物体之间的间隔数有什么关系？（物体的个数比间隔数多一个）为什么？（因为最后一个物体没对应的间隔）
三 解决问题，拓展练习
师：在我们生活中有没有间隔排列的物体呢？（教室的桌子） 出示：电线杆和广告牌，学生读题。
马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？
师：想像一下，我们就站在路边，我走到第一根电线杆，接下去是和它对应的第一个广告牌，接下去到第二根电线杆，??第三根电线杆??就这样走下去，我走到第24根电线杆，??，我走到第25根电线杆，对应的是？
师：电线杆25根，广告牌多少个？
出示：烤香肠箱。
师：这一排有多少根香肠？数不清，就不用数了。你希望告诉你什么，你就知道有多少根香肠了？（转筒有11根）
