窃读记课文教学设计

时间:2024-02-23 17:39:30
窃读记课文教学设计

窃读记课文教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。有感情地朗读课文。

【过程与方法】

分析文中的动作描写和心理描写,从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。

【情感态度与价值观】

体会窃读时的复杂滋味,调动学习积极热情。

二、教学重难点

【重点】

引导学生分析动作及心理活动,学习作者窃读时具体而形象的表达。

【难点】

体会文章主旨,激发学生的学习热情。

三、教学过程

(一)师生谈话,导入新课

同学们,我国著名的作家冰心曾说过:“读好书,多读书,读好书。”英国著名剧作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”你们喜欢读书吗?(适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。)

在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。

(二)初读课文,感知“窃读”

1.初读课文,解决生字词。屏幕出示生字词,指名学生读,提示学生标号段落一两个即可。

2.书籍是有营养的,读书就是一次次的吸取养分,那么作者有为什么要“窃读”呢?看到这个题目你还想到什么呢?

(三)再读课文,研读“滋味”

1.讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝,作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢?(用原文概括她的心情)

出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。

2.读书有千百般滋味,找出文中描写“窃读”滋味的句子,思考:作者是如何描写“窃读”的?你从中体会到了什么?

(运用了动作、心理描写,写出了读书过程中的“酸”“甜”“苦”“辣”,表现了作者酷爱读书。)

(“苦”——“急匆匆”“急切地寻找”“从头来”“再找一遍”)

(“酸”——“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”)

(“甜”——①“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读者”;②“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后依依不舍地把书放回书架”;③我有时还要装着走起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些”!再大些!)

3.作者为什么如此痴迷于读书?怎样理解“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话?

(吃饭能让身体成长,读书能获取精神的.养分,让自己成熟、豁达。)

(四)拓展延伸,理解难点

以自己的生活实际为例,谈一谈对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解,并写下来。(可以结合“长大”这个词语,深刻体会“饭”是维持生命的食粮,而“书”却是精神食粮。)

(五)课后作业

搜集与“读书”有关的诗句、名人名言,以及小故事。

如:旧书不厌百回读,熟读深思子自知。——(宋)苏轼

书到用时方恨少,事非经过不知难。——(宋)陆游

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。——(唐)韩愈

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。——(英国)莎士比亚

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