可见的学习读后感

可见的学习读后感

《可见的学习》非常重视课堂氛围，将其看作促进学习的关键因素之一。以下是小编带来的可见的学习读后感，希望对你有帮助。

可见的学习读后感(一)

读了《可见的学习——最大程度地促进学习(教师版)》，对文中的第二部分“课”内容我认真地细读，这部分内容分五个章节即备课、开始上课、课的流程：学习、课的流程：反馈、结课组成。既从教师角度出发，又兼顾学生的立场，提供循序渐进的指导，包括课前准备、解读学习过程和课堂交流及课后追踪，提供检查单、练习、案例研究，描述最佳实践以辅助提升学生学业成就，书中全面涵盖了学习活动的众多领域，包括学生动机、课程、元认知策略、行为、教学策略和课堂管理。

《可见的学习》非常重视课堂氛围，将其看作促进学习的关键因素之一。教师要能够熟练地减少对每位学生学习过程的中断，能够做到“把握全局”，或能够识别出潜在的行为或学习问题，并快速采取措施予以解决。经常见到老师上课自己的言行较多，学生就得被动接受;学生做练习时，老师旁白也多，这一定程度上干扰了学生的思考。老师要创设一个充满关爱、尊重且积极向上的课堂氛围，让学生相信生生之间和师生之间的互动是平等的，在这种互动中学习探究，去展示自己的学习成果。学生个体差异不一，教师还要识别潜在问题并采取措施予以解决，要有一双长在后脑勺上的眼睛，留心课堂中正在发生和可能发生的事情，观察它们如何影响每位学生的学习流程。这很重要，它将有助于老师调整上课内容与节奏，让 ……此处隐藏827个字……促进学习”的教师及教学研究者珍藏。

作者提到，热枕、专注和灵慧对教师工作很重要。其实做好任何工作都离不开这些品质。他的书中充满了热忱，凝聚着专注，从开始到最后。译者一直被这种热忱和专注驱使着，欲罢不能地读下去，以探明作者如何揭秘有效教学之追问。我们也深深佩服作者把一个看似枯燥的、司空见惯的教学过程，描述的如此生动、深刻，处处灵现着真正优秀的教育研究者的智慧的光芒;其妙语连珠且启人省思，翻译过程中，不时地为其叫好，也为难以找到同样美妙的中文表达而感到美中不足，此时我们只好优先尊重意义表述上的可信性。

三位译者来自华东师范大学学习科学研究中心。在通读原著和反复研讨后，首先由金莺莲和洪超完成了初译稿(具体分工是，金莺莲：前言、致谢、第1、2、3、7、8、9章和附录B、C、D;洪超：第4、5、6章和附录A、E、F)，然后裴新宁对初译稿进行了逐句校对;接着三位译者又再次相互校对，最后由裴新宁和金莺莲联合统稿。

这里要特别感谢Routledge / Taylor & Francis出版集团的孙炼女士引介本书，并在翻译出版过程中做了大量、细致且高效的协调工作。也要特别感谢教育科学出版社的中文编辑翁绮睿女士，其一丝不苟的专业精神和高水准的编辑工作，让我们对本书将在教育研究和实践中发挥其应有的作用更具信心。在此向她们的努力和付出，深表敬意!

感谢这次美好的合作!

本书得到全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(DDA120192)项目基金的支持。

尽管译者付出了很大努力，但定有疏漏和不当之处，欢迎读者的指正，并致以谢意。