《怀疑与学问》初三语文教案
教学目标
(1)着重学习举例论证和道理论证的使用，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。
(2)学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。
(3)理解的关系及求学中要善于“疑”的道理。
教学建议
论点与论证方法
《》论述怎样做学问。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。为证明这一中心，作者采用了举例论证、道理论证的方法，论证精辟，令人信服。
过渡句在文中的作用
本文在论述中，条分缕晰，层次分明，其中过渡句的作用也是很明显的，当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后，用三段话层层推进，提出对传说要疑，进而又扩展到对书、对学问也要疑，初步确立怀疑的基本作用，然而作者并未由此进入总结，却用一个并列复句既总结上文，又开启下文，像一座桥梁，把作者的另一层意思连接起来，使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好处，无生硬之感。
教学设计示例
第一课时
教学目标：
(1)分析并理解文中论证的层次和过渡句的作用。
(2)学习课文层层深入论证的结构形式。
教学过程：
(1)导入新课
莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的.营养品”;高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识 ……此处隐藏574个字……、五帝”和“腐草为萤”两个事例，论述了人们怎样以怀疑精神做学问，明白易懂。
④课文怎样论述正确对待书本、学问呢?
明确：课文运用讲道理论证方法论述正确对待书本、学问。先正面说：经过“怀疑”、“思索”、“辨别”三步以后，这学问才是自己的学问;然后从反面说，如果不是这样，就是盲从，就是迷信，最后引用孟子名言，使论证有力。
⑤什么叫“怀疑精神”?文中是怎样阐述的?
明确：文中第四段中阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。”
先指出它是“做一切学问的基本条件”。在第五段又具体论述了“怀疑精神”对做学问的作用：“不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。”
(3)研读课文第三部分
①指名学生朗读第6段课文，然后分组讨论并回答问题。
②提问：第6段课文第一句话在全文中起什么作用?论述了什么分论点?怎样论述的?
学生思考、讨论、回答
明确：课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
首先作道理论证：对别人的话不假思索，那是惰性的表现，是不能治学的，只有在不断发问中，学问才会丰富起来(“反面”—“正面”)。其次举例论证：戴震事例说明发问求解的重要性。再次，从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分论点。
(4)归纳小结
本文善于分析事理，层层深入论证，用分论点论证中心论点，列举名言、举事例进行论证，运用道理论据从正反两方面进行论证。
