小学英语词汇教学论文
第一篇一、通过创设语境进行小学英语词汇教学
语言的运用单位是句子，英语语言交流都是以句子为单位进行的，特定的语言环境能决定同一词汇的不同词义。学习词汇的目的是运用英语在交谈过程中准确表达思想，所以结合语境把词汇放在句子中，能够收到较好效果。教师可以通过多媒体模拟具体的生活情景，把词汇融于直观形象的生活情景中进行教学。词汇教学只有在相应的语言环境中进行，才能使学生更好地理解词义，掌握每一个英语单词的用法。此外，词的许多语音特征、词形变化规律和词的各种不同意义的展示，只有在句型中才能综合体现出来，结合句型教学单词时，可以通过新句型复习旧句，还可以利用旧句型学习新词，激发学生兴趣，使他们容易记住所学东西，而且有助于学生把所学单词在交流过程中恰当地使用。词汇教学过程中，注重学生语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力至关重要。如在教学有关颜色和植物的词汇时，教师可以先通过多媒体让学生欣赏多姿多彩的花草树木，加深印象，激发兴趣，学习有关颜色的单词，同时可以拓展一些内容进行教学，丰富学生的英语知识。又如教学农场这一单元的单词，教师可以把教室布置成农场，在教室墙壁上贴上各种已经学过的动物图片，借助多媒体播放不同动物的独特声音，让学生猜测是什么动物，并教学单词。再如教学有关职业类单词，教师可事先让程度比较好的学生带上不同职业的头饰或者摆出代表不同职业的动作，教到哪个单词时，让扮演它的学生作自我介绍，这些方法能激发学生 ……此处隐藏4341个字……这个过程时间短，且学生自己也可能意识不到，但这就是规律，自然会促进学生的记忆。
三、生成组块，让学生最终形成长时记忆
整个小学阶段的词汇量其实还是非常大的，因此实际教学中会观察到两种情形：一是机械记忆的记忆效果很差，教师还因此常常责怪学生；二是即使创设了情境并加强短时记忆，学生也总会出现遗忘。这实际上是学生的长时记忆出现了问题，那么怎样增强长时记忆的效果呢？记忆规律给出的方法是组块。组块是什么意思呢？即将需要记忆的内容“凑零为整”，譬如why／because/clothes/puton/putoff分开记的话，就是五个记忆单位，如果合起来变成Whydoyouputon（takeoff）clothes就变成了一个记忆单位，如果能够再创设一个简单的情境：一个很热（很冷）的天气却穿上（脱下）了衣服，会让人感觉很奇怪，于是就会问出如上的问题。这样学生对该句子的句义理解会更加形象，记忆效果自然也就更好。在小学英语词汇教学中，让看似没有意义的词汇产生联系并形成组块，是考验英语教师的重要关键。笔者的教学实践表明，其中的智慧既应当来自于教师，更应当来自于学生。事实上在教学中当笔者试图让不同词汇产生联系时，学生的点子总是非常多，而这个过程本身又是精细加工的过程，真正想到点子的同学，他们不需要进入自己所创设的情境，就已经对相关的词汇产生了很好的记忆效果。
以上基于记忆规律并从三个角度分析了小学英语教学中的词汇记忆，但需要强调的是这三个过程所经历的时间其实是很短的，也是连贯的，实际教学中不可能也不需要将学生的词汇记忆分成三个阶段去实施，否则就犯了教条主义的错误。加之记忆理论也不止信息加工理论一个，多涉猎并博采众长，也是加强小学英语词汇记忆教学的重要方向。
