乐理知识学习探讨2016
目前，学生喜欢音乐却不懂乐理知识的现象屡屡发生。我在今年新接的班级里，与学生交谈班上同学学乐理的情况，就有这样反应：
生1：“一提到上乐理知识，我就头痛，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。”
生2：“更可怕的是老师竟然让我全都背下来。”
生3：“这怎么可能呢?我又不是音乐天才，这么多的do、re、mi看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀。”
生4：“乐理课的教室，简直就是我的刑场……”面对这种现象，不得不令我们深思。长期以来，我们的乐理课的`确教法死板，与音乐艺术的本质背道而弛，那么如何让学生精神愉快地学习乐理知识呢?对此，笔者想谈四点粗浅的认识，与同行商榷。
一、 让学生在切身感受的音乐环境中学习乐理知识
如在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有趣，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符do、re、mi、sol、la 。告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高?”下面回答：扮演“la”的同学最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以唱时音也最高……这样教学方法形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学生对唱名的兴趣。我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”。同时我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型的乐句。这样就改变了五线谱唱名教学枯燥、乏味的教学方式，变枯燥为生动、乏味为有趣，调动了学生的学习积极性，提高了学习兴趣。
二、 让学生在饶有兴趣的音乐环境中学习乐理知识
如在教学生认识五线谱的线数和间数时，编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻
五个小手指，就是五条线
四个手指空，就是四个间
从下往上数，一二三四五
好象上楼梯，越上音越高
这样的教学，学生易懂易记，他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
三、让学生在聆听音乐环境中学习乐理知识
如教学顿音符号，我就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心聆听乒乓球落下的声音是：短促、有力、清脆、有弹性的。接着再弹旋律，让学生比较乐句间有什么异同，学生边听边想，通过思考，得出音符中增加顿音符号给人以跳跃、活泼的感受。在教师不断的启发下，学生不仅认识了顿音记号，也懂的了它的用处，深刻体会到通过自己思考，发现并得出结论的快乐感，轻轻松松学会新知识。
四、让学生在想象的音乐环境中学习乐理知识
如教学延长符号时，我请同学想一想它像什么?学生回答延长符号像眼睛——弯弯眉毛圆圆的眼珠，这样学生就记住了这个延长符号;又如教学顿音符号，学生说它像倒着的等腰三角形：渐强、渐弱符号像数学中的小于、大于号……虽说比喻的有点牵强附会，但通过自己想象得出的就记忆犹新。
我想：身为新课程理念下的音乐教师应用满腔热忱的心浸透到乐理教学之中，使学生在充满欢乐的氛围中学习知识、陶冶情操、提高素质。
