作文教学设计:瞧,蝴蝶飞起来了
〖内容摘要
《新课程标准》教学建议中指出：“写作是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了让学生在写作中感受到乐趣，我们在作文教学中尝试了“做——说——写”的教学探索。通过让学生动手做一做、写一写，激发学生写作的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。
〖设计依据
长期以来，学生谈到作文，总是感到厌烦，没有兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作以应付检查，这些问题一直困扰着语文教师。其实叶圣陶老先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”我们的教学，就是引导学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，让他们感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐，从而易于动口，乐于表达。
〖设计目标
1、激发学生的观察力、想象力、创造力，能用自己喜欢的方式表现身边美丽的蝴蝶，并通过自己的笔记录这个愉快的过程。
2、学生感受到蝴蝶给生活带来的美，引发对大自然的热爱、对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
3、让学生养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
4、通过活动,培养学生保护生态 ……此处隐藏1338个字……>
同学们，我们知道“好的文章都是改出来的”，下面就请同学们先改改自己的文章，然后请你的好朋友给你看看，帮你改改，好吗？
（同学之间互相指毛病，说不足，然后修改自己的文章。）
〖一点思考
这是笔者在实际教学中尝试过的，取得了一定的`成效，所以谈谈自己一点小小的想法：
1、情意性。在这里，老师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出了习作的要求，学生是在情趣非常浓厚，心中很有话说的情况下进行习作训练的。通过活动实践的过程，让学生领悟到“我需要表达自己的作品，表达自己的感受”，先有了宽松的写作心境，变“要我写”的外在要求为“我要写”的内在需求。
2、自主性。学生是习作的主人，只有他们自己熟悉的、感兴趣的、有表达愿望的时候，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。在这里，老师的作用只是引导，只是给学生营造一种氛围，让他们动手动脑画一画、做一做、想一想，最后再来动口说一说，学生有了亲身的体验，有了真实的感受之后，又怎么还会觉得没话好说，没东西可写呢？
3、乡土性。在这次教学中，几个女同学的蝴蝶饰品做得真是漂亮，她们拿起针线，手非常灵活。事后问她们，原来这是因为在家里总是和妈妈一起穿珠花（我们当地妇女的一种手工劳动）而练出来的。由此我们想到，生活在农村的孩子真的好能干，他们平时的感知是很丰富的，我们要帮助他们去体会生活中的乐趣，感受成功的喜悦，从而激发他们写作的兴趣。
4、规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的任知规律。以上作文教学设计，既符合辨证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活——理解表达——评赏完善——修改提高”的心理规律。
